为了做好0-3幼儿未成年人道德养成培养的教育研究工作，在托班幼儿入园初我们进行了幼儿品德行为的摸底调查工作，我们主要进行了幼儿日常行为观察来进行测评。包括良好行为习惯，礼貌习惯等方面。
测评场景一：
测评准备:在实验场地的地面上零散放置一些废纸，在场地的一角放置一废纸篓。
测评内容：带领幼儿来到场地做游戏，观察幼儿堆场地上散落的废纸有何反应。
测评结果：来到场地上幼儿很高兴，自由地跑跳起来，玩了2分钟，没有任何幼儿发现场地上的废纸，这时，发现蕊蕊用脚去踩那些废纸，冬冬、轩轩看到了高兴地模仿他去踏那些废纸，乔乔看到他们脚下的废纸，自言自语地说：“这是谁扔的呀？”接着他拾起了一片纸，四处寻找应该把它扔到何处,看到了远处的纸篓，他跑去把它扔掉，其他的纸片仍被幼儿踩来踩去，没有人把它捡起来。
测评场景二：
测评准备: 准备一些橘子，在实验场地的一角放置一废纸篓。
测评内容：1、幼儿食用橘子时，剥下的橘子皮怎样放置？
2、幼儿拿到橘子时，是否会主动说谢谢。
测评结果：幼儿看到教师手中的橘子很高兴，纷纷说：给我一个，给我一个，拿到橘子时，文文首先说：“谢谢老师” ，其他幼儿默默拿到橘子没有说谢谢。开始剥橘子了，冬冬一片一片扔到了地下，还哈哈大笑，轩轩困难地说：“老师我不会剥”，乔乔剥下一片果皮，刚想仍掉，他犹豫了一下，把它放到手心里，又继续剥，当手心放不下了，他也把手中的果皮人到了地下，蕊蕊看到了说了一句：不能扔到地上，迅速跑到场地一角的纸篓边，把果皮扔到了里面。
测评场景三：
测评准备: 准备玩具筐里四样玩具，请五个幼儿来玩
测评内容：幼儿玩玩具时，是否知道谦让，玩完是否知道放到筐内。
测评结果：幼儿来到桌前，纷纷拿起桌上的玩具，冬冬没有拿到，很沮丧，其他幼儿很得意，冬冬没有和翰翰商量一把从他的手中抢走了玩具，翰翰大哭。玩具完后只有文文把玩具返回筐内，其他幼儿把玩具散放在桌上。
前测：果皮随地仍 后测：主动把果皮扔倒垃圾
前测：争抢玩具 后测：分享玩具
针对测评出现的结果，我们感到幼儿的道德养成教育迫在眉睫，幼儿的品德是在道德规范感知与理解的基础上，通过行为实践与内外强化逐步形成和发展起来的。2-3岁幼儿知识经验贫乏，明辨是非的能力很差，还没有形成稳定的意志、情感和个性，心理过程带有具体形象性和不随意性的特点，好模仿易受成人暗示。在实验过程中，我们注重把道德要求形象具体地渗透在一日生活的各个环节，各个方面，例如：“分享”、“谦让”是幼儿良好品德的一个重要方面，在游戏的过程中，教师常以角色的游戏口吻引导大家为遵守规则好的幼儿鼓掌，以示鼓励，当两个幼儿都想玩一件玩具时，教师和他们共同商讨解决矛盾的方法，并启发先玩玩具的幼儿向作出谦让的幼儿说出谢谢。我们还组织了“我带玩具大家玩”的活动，使幼儿进一步通过反复实践、正面强化和心理换位体验“谦让”、“分享”的乐趣。在角色游戏“商店”、“餐饮店”中我们把礼貌教育融入其中，幼儿在角色游戏的情感体验中，把道德情感转化为自觉的道德行为。我们把测评中幼儿随意扔果皮的镜头展示给幼儿，并通过故事“瓜瓜吃瓜”、情景表演等形式由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开了幼儿道德认知和道德行为的教育。在后测活动中我们对幼儿的行为也做了观察记录：
测评场景一：
测评准备:在实验场地的地面上零散放置一些废纸，在场地的一角放置一废纸篓。
测评内容：带领幼儿来到场地做游戏，观察幼儿堆场地上散落的废纸有何反应。
测评结果：幼儿来到场地，瑞瑞先发现了纸片，“这是谁扔的呀？”，冬冬说：“不象话，随地乱扔”，其他幼儿看到纷纷主动捡起了纸片，找到一角的垃圾筐，扔到里面。冬冬又发现了地面上有些飘落的树叶，“把落叶也捡起来吧！”小朋友们听了纷纷弯下腰，拾起树叶放到垃圾筐里。
测评场景二：
测评准备: 准备一些橘子，在实验场地的一角放置一废纸篓。
测评内容：1、幼儿食用橘子时，剥下的橘子皮怎样放置？
2、幼儿拿到橘子时，是否会主动说谢谢。
测评结果：拿到橘子，就听到馨雨大声说：“谢谢老师”，其他幼儿也很主动地先说：谢谢老师”才接住橘子，橘子皮剥下来，文文说：“老师，垃圾筐在哪里？”，冬冬说，“我看到了，在那里了”新插班的妹妹林琳把皮仍到地下，瑞瑞赶快跑过去“妹妹，果皮不能乱丢，我来帮你拾起来”
测评场景三：
测评准备: 准备玩具筐里四样玩具，请五个幼儿来玩
测评内容：幼儿玩玩具时，是否知道谦让，玩完是否知道放到筐内。
测评结果：幼儿做到椅子上，翰翰看到玩具只有四个，首先说：“你们先玩吧”，瑞瑞说：“好的，我玩一会儿就给你”，“谢谢你”瑞瑞说。
体会：对于幼儿来说，动态的人格塑造是通过创设良好的道德氛围，让幼儿通过参与、矛盾、心理换位、体验、受到潜移默化的教育及影响，逐步提高道德判断水平，产生积极的情绪体验，推动了道德意志，逐步形成良好的品德行为。
搜集整理：武汉现代青年教育研究所
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